ETNOGRAFÍA - FACAP

Estimado Doctor Waldemar Cerrón Rojas y colegas del doctorado de Educación II semestre, tenemos la alegria de socializar con ustedes la Etnografía: SIGNIFICADO DIDÁCTICO DE LAS TICs EN LOS DOCENTES DE LA FACAP-UNCP-

Etnografia facap

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Por supuesto a la espera de sus comentarios y aportes.


Atte.,

Rocio Pomasunco, Federico Montalván y Jhon Orosco Fabián

EVALUACION

La evaluación es una interacción metodológica entre evaluador y evaluado para emitir un juicio de valor en base a una teoría que argumenta científicamente para una toma de decisiones sobre los productos que son la evidencia del aprendizaje suceptibles de un instrumento.

¿Qué busca la investigación etnográfica?

- Estructura social: lo esencial es que puede crecer, autorregularse y reproducirse.

- Función: almacenamiento de datos, comunicación,

- Significado: se interpreta el significado de la acción, el propósito, la meta que persigue, la función que desempeña, en la estructura de su personalidad y en el grupo humano.

¿Cómo se formula el problema en la Investigación Etnográfica?

Es un problema retador, es hacer lo imposible de lo posible se ha hecho demasiado.

Debemos tener en cuenta los siguientes criterios:

-Menciona el campo de acción.

- Características de la población.

- Descripción de las TICs

- Mencionar los fenómenos

- Significado de los fenómenos, es la manifestación del objeto de estudio.

Y cada uno de estos indicadores se redacta en un párrafo: Oración principal, oración secundaria y complementaria.

1.La formulación del problema:

- El objeto de estudio debe ser explícito.

- Se redacta entre signos de interrogación.

- ¿Cómo es el manejo de las TICs en la Facultad de Ciencias Aplicadas?

- ¿Cómo es la presencia y desarrollo de las TICs en la I.E. XXX?

- Cómo se utilizan los docentes como recursos didácticos en la FACAP?

- Qué actitudes manifiestan los docentes de la FACAP frente a las TICs.

- Por qué el docente debe usar las TICs en las clases?

2. Formulación de los objetivos:

- Descubrir el nivel de aceptación de los docentes frente a las TICs

- Describir las actitudes de los docentes frente al manejo de las TICs

- Explicar

3.Viabilidad y factibilidad (opcional)

4. Metodología alternativa:

- La observación: Selección de la unidad a observa, mencionar las características: generales y específicas

- La descripción: Selección de la unidad a describir, mencionar sus propiedades, conceptuar

- El analítico: Selección de la unidad, describir las propiedades, determinar la relación entre las partes y sintetizar

- El explicativo: Selección de la unidad a explicar, conexiones internas de la unidad, argumentación

- El holístico: transdisciplinariedad.

- Hermeneutico

- Encuestas

5. PROCESO DE LA INVESTIGACION

- Determinar el nivel de participación con las TICs

- Recolección de la información: relacion que mas me ayuda a tener datos: El contenido y la forma

• De la interaccion verbal entre los sujetos que debe darse en
• Interacción verval en diferentes tiempos y situaciones con la misma persona.
• Observar el lenguaje corporal, gestual o conducta no verbal
• Observar los patrones de accción y no accción (clases, uso de la usb, internet para bajar musica, chat, ver su correo electronico.
• Observar los archivos, documentos, registros, huellas posibles,..

- manejar un cuaderno de campo

NIVEL DE OBJETIVIDAD

1. A su enfoque fenomenológico

2. A su cuidadosa seleeción de las muestras que estudia.

3. A la empatía con los sujetos, de acuerdo al significado que asume la persona en su estructura lógica.

(LIBRO: FLOKLORE DE LA MAGIA A LA CIENCIA. CARLOS VILCAPOMA)

LA MUESTRA, debe ser representativa es decir considerar la capacidad informativa, la calidad de la información, no tiene nada que ver con la cantidad.

FUENTES DE INFORMACIÓN EN INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

El maestro

El estudiante involucrado

El investigador

Otros estudiantes.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

Confiabilidad externa:

a) nivel de participacion

b) identificacion clara a los informantes

c) el contexto

d) supuestos y metateorías

e)métodos de recoleccion de la información y su análisis

CONFIABILIDAD INTERNA

a) categorias de bajo nivel descriptivo

b) varios investigadores

c) colaboración de los sujetos informantes

d) utilizar todos los medios ténicos.

VALIDEZ

- Cambio notable, triangulación, cotejar la información, calibrar bien la información.

-Credibilidad, TOPIOS las coincidencias por ejemplo si 20 personas manifiestan que las TICs son innecesarias, entonces puedo concluir que las TICs es un estorbo.

VALIDEZ EXTERNA:

- no se considera.

ANÁLISIS DE LOS DATOS:

El etnógrafo aplica teorías internas en la interpretacion de sus datos y debe estar preparado para aceptar esa unicidad de criterios, y luego corrobora y contrasta con la teoría externa.

La investigacion etnográfica genera hipótesis.

GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS:

Comprende la situación etnográfica.

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Richard

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VÍDEO

MI BLOG DE TRABAJO Y LOS BLOGS DE MIS ESTUDIANTES

DOCTOR LE ENVIO LA DIRECCIÓN DEL BLOG DEL CURSO DE ETICA PROFESIONAL
www.eticaprofe-facap.blogspot.com

DISEÑO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

DOCTOR JOSÉ CERRÓN ROJAS Y COLEGAS DEL DOCTORADO:

TENEMOS EL AGRADO DE COMPARTIR

• NUESTRO DISEÑO DE APRENDIZAJE. http://www.box.net/shared/timvs4n3tj
• RESUMEN CÍENTÍFICO http://www.box.net/shared/un1s99928p
• VIDEO (Entrada superior)

PARA LLEVAR A CABO EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS COOPERATIVAS, EL TEMA ES EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIDA.

ESPERAMOS SUS OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.

ATTE.,


EL EQUIPO DE TRABAJO:

ROCIO POMASUNCO
RICHARD OROSCO
FEDERICO MONTALVÁN
ARMANDO ORTEGA

CLASE N 3

EL CAPITALISMO CREA MEDIANTE LA PRODUCCIÓN UN OBJETO PARA EL SUJETO; PERO A LA VEZ CREA UN SUJETO PARA UN OBJETO.

¿EN CUAL DE ESTAS DOS PREMISAS, TE UBICAS?

No se forman lectores, se desarrollan.
El libro tiene límites, el lector no lo tiene.
La lectura se razona, no sòlo se comprende.
Cuando inferimos estamos descifrando.


CONDUCTISMO

La esencia del conductismo es el refuerzo.
El elemento dinamizador del conductismo es el estímulo.
El razonamiento superó el conductismo.

En la escuela se debe razonar, investigar, traduce y se organiza.

El razonamiento es el doble pensamiento para proyectar una acción.

Jorge Luis Borges: "Todos se enorgullecen de los libros que han escrito, mas yo me enorgullezco de las dos pàginas que he leído".

Más importante que razonar es investigar.

HUMANISMO

El elemento dinamizador del humanismo es el autorregulamiento.

La felicidad y la tristeza son momentos no podemos entenderlo como eternos.

Carl Roger, el educando debe ser tratado de manera humana y preguntarle que debes aprender,

Principito: "una vez que nos leas, te habremos domesticado".

Siempre hay algo màs grande: la vida. (razonamiento)

CONSTRUCTIVISMO

La construcciòn del conocimiento se produce en la interacciòn entre el sujeto y el objeto.

Constructo es el elemento dinamizador del constructivismo.

SOCIOCULTURAL

El aprendizaje es un intercambio metodològico, actitudinal y cultural.

el conocimiento està en la sociedad, es patrimonio de la humanidad.

El sujeto debe tener la predisposicion para aprender.

Cuando el maestro està listo, los discipulos apareceràn.

Intercambio cultural.

Nuestras habilidades se desarrollan en la sociedad.

El que más sabe es el que enseña.

El elemento dinamizador del enfoque sociocultural es la zona de desarrollo próximo.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

QUIEN ANDA CON LOBOS APRENDE A AULLLAR.

QUIEN ANDA CON LOBOS, LOBOS SERÁ.

VER LA PELICULA: EL ÙLTIMO MAESTRO DEL VIENTO

El aprendizaje es colectivo, no es individual, es una cadena de asociaciones. Porque el conocimiento es una red, un sistema.

La base del conocimiento es la realidad, que interactua con el sujeto que tiene como base el pensamiento y sentimientos colectivos.

El elemento dinamizador es la cooperacion.

El fin de la educacion en este enfoque es formar al hombre en tres areas:

SOCIAL, AMBIENTAL Y PRODUCTIVO.

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

MOMENTO DE AMBIENTACIÓN: bienestar fisico y emocional.

SOCIALIZADORES: La música, el futbol, la polìtica, libros, chistes, broma, poesia, sexo opuesto, velorio, etc.

1. MOMENTO ACTIVACIÓN: Activar SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS

2. MOMENTO DE ORIENTACIÓN:

3. MOMENTO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN:Estructura metodològica de la ciencia.

Toma de apuntes: Registrar, recordar, hecho significativo, relacionar.

OPCE, registrar: objeto, tema, preguntas, palabras claves, examinar.

Captar información,

4. MOMENTO DE RECAPITULACIÓN

5. MOMENTO DE EVALUACION

6. MOMENTO DE INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA

7. MOMENTO DE TRANSFERENCIA

TAREAS:

Elegir un tema, luego seleccionar las estrategias de todo el proceso de una clase.

Crear un blog para su trabajo en la instituciòn educativa.

Publicar las tareas hasta el dia viernes.

MOMENTO DE ACTIVACIÒN:

ACTIVIDAD DE LA CLASE 2

"La sociedad peruana requiere de un modelo socio-ambiental productivo".

¿Qué modelo de hombre debemos formar?

• 
  Debemos formar personas capaces de lograr su realización intelectual, artística, cultural, ética, afectiva, física y espiritual, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su rol transformador en armonía con su entorno natural y social, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con la productividad con el fin de afrontar los incesantes cambios en la sociedad, naturaleza y el conocimiento.
  
  ¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
  Una escuela que priorice a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, en ese sentido, debemos implementar una escuela concebida como un espacio que permita un intercambio de ciencia y experiencia para desarrollar las potencialidades del individuos útiles en el contexto local y global. La escuela debe promover el desarrollo de una nueva cultura, una nueva alternativa, nuevos roles, es decir, humanizar al hombre, darle mejores condiciones de vida para que se autorrealicen.
  
  ¿Qué modelo educativo se debe implantar?
  El modelo educativo que se debe implantar en la educación debe estar orientada a la formación integral de la persona fundamentalmente en tres dimensiones: en lo social, en lo ambiental y lo productivo. Por las siguientes razones:
• Según Vigotsky, la existencia en la sociedad, vivir y compartir con otros, es fuente y condición del desarrollo de los procesos psicológicos superiores, distintivos y comunes al hombre.
• Es urgente formar, promover y consolidar una conciencia ambiental y esto sólo es posible a través del proceso educativo.
• La única forma que el hombre mejore sus condiciones de vida material y espiritual es transformando su contexto, es decir a través de la producción en la que sincroniza la creatividad, el sentido crítico, autonomía con la finalidad de solucionar problemas sociales, ambientales o productivos.
  
  ¿Qué tipo de Estado es el que debe construir?
  
  Un Estado, que coopere directamente con los anhelos de las mayorías, es decir de presencia y desarrollo esto implica asumir el compromiso y promover los cambios en la práctica social.
  
  ¿Qué filosofìa debe guiar para responder a estas preguntas?
  Frente a las necesidades de la sociedad, naturaleza y los requerimientos productivos, la educación se debe basar en una filosofía científica, porque esta filosofía realiza sus razonamientos a partir del trabajo, los resultados y los aportes científicos y porque a diferencia del animal el hombre no sólo se adapta al medio ambiente sino lo transforma de acuerdo a sus necesidades; para ello es necesario realizar las actividades humanas en un marco científico y de acuerdo a procedimientos racionales.
  
  
  ¿Qué paradigma pedagógico es lo más adecuado para la sociedad peruana?
  
  El paradigma Constructivista, pero con un enfoque social porque trata el problema del aprendizaje, entendiendo que «el aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implica el afecto mutuo». El Dr. Ramón Ferreriro Gravié, presenta el aprendizaje cooperativo como una de las técnicas de trabajo en equipo que puede llegar a ser una alternativa para solucionar muchos de los problemas de aprendizaje que se tienen hoy día en todos los niveles del proceso educativo.
  
  

• Rocio Pomasunco Huaytalla.

BASES TEORICAS DE LAS TECNOLOGÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACION EN LA FORMACION DOCENTE

CONCLUSIONES DE LA LECTURA BASES TEORICAS DE LAS TECNOLOGÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACION EN LA FORMACION DOCENTE

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FICHA DE OBSERVACIÓN DEL VIDEO

AQUÍ LA FICHA DE OBSERVACIÓN DEL VIDEO PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS


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Ensayo a partir del video los paradigmas psicopedagógicos

Aquí un ensayo sobre los paradigmas psicopedagógicos


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